EĞİTİMDE AKVARYUM (İÇ ÇEMBER )TEKNİĞİ

        

Akvaryum tekniği, öğrencilerin ilgi duyduğu ya da üzerinde anlaşmaya varamadığı konuların öğretiminde çok etkili bir tartışma tekniğidir. Sınıf içi tartışmaları canlandırmak mümkün olduğu kadar çok sayıda öğrenciyi tartışmaya katmak için kullanılır.

Akvaryum tekniği, tartışmada özellikle üzerinde bir anlaşma sağlanamadıysa kullanılması gereken bir tekniktir.

                            

Akvaryum tekniğinin etkinlikle uygulanabilmesi için;

-         Öğrencilere ne yapılacağının söylenmesi ve probleminin açıklanması

-         Eğer daha önceden yapmadılarsa öğrencilerin tartışmaya hazırlanması

-         Sıraların iç içe iki çember halinde oturulacak şekilde düzenlenmesi

-         Tartışmaya katılacak olan öğrencilerin iç çembere, dinleyicilerin dış çembere oturması

-         İç çemberde, sonradan dış çemberden tartışmaya katılacaklar için boş yerlerin bırakılması

-         Tartışmanın başlatılması

-         Tartışmanın sonuca bağlanması gerekmektedir.

Tekniğin Uygulanışı ;

-         Bu tekniği uygularken; sınıfın uygun bir yerine çember çizilir,

-         Çemberin ortasına boş bir sandalye koyulur,

-         Konu hakkında yorum yapmak isteyen sandalyeye oturur düşüncesini söyler,

-         Daha sonra yerini bir gönüllüye bırakmak üzere çemberin dışına çıkar,

-         Çember dışındaki diğer öğrenciler gözlemci rolündedir, dinler ve daha sonra isteyenler konuşan arkadaşına dönüt verir.

Yararlı Yönleri ;

-         Öğrencinin tartışma becerisini geliştirmesi açısından önemlidir.

-         Bütün grubun etkinliğe katılma şansı olduğu için konuşan öğrencinin toplum önünde konuşması ve kendini rahat hissetmesi sağlanır.

-         Sınıf içi tartışmaları canlandırır.

-         Öğrencilerin tartışma ve grupla çalışma becerilerini geliştirir.

-         Öğrencilerin ifade güçlerinin artmasına ve kendilerine güven duymalarına yardımcı olur.

-         Öğrenciler, görüşleri sessiz ve saygılı bir biçimde dinleme, dinlediklerini kendi cümleleri ile ifade etme ve not alma becerisi kazanırlar.

-         Öğrencilerin, tartışmayı yapılandırmak için tartışma öncesi akıl yürütme ve soru oluşturma becerileri gelişir.

Sınırlılıkları;

-         Katılım arttıkça süre sorunu yaşanabilir.

-         Tartışma uzadıkça etkili dinleme konusunda sorun çıkabilir.

-         Öğretmen ortamı yetkili yönetmez ise öğrenciler arasında iletişim sorunu çıkabilir.

Etkili Kullanabilmek İçin;

-         Tekniğin tam anlamıyla uygulanabilmesi için, kurallara tamamen uyulmalıdır. ( çemberin içinde sadece bir öğrenci olmalıdır. )

-         Öğrenciler sırayla konuşmalı,

-         Öğretmen ortamı etkili kullanmalıdır.

ÖRNEK

‘‘ Türkiye’de Göç Olgusu ve Sonuçları’’ konusunun işlendiği bir derste öğretmen öncelikle konuya kısa bir giriş yapar. Daha sonra Türkiye’ deki göçün sebepleri ve nasıl önlenebileceği sorusunu yöneltir. Öğrencilere düşünmeleri için zaman verir. Düşünme sürecinin ardından sınıfın uygun bir bölümüne çember çizilir. İlk etapta öğrencilerin tümü çemberin dışındadır. Konu hakkında söyleyecekleri olan öğrenciler çemberin içine girerek görüşlerini belirtirler. Çemberin dışındakiler ise gözlemcidir ve görüşlerini belirtenleri dinleyip not alırlar. Uygulama sonucunda gözlemciler sınıfa tartışmanın özetini sunarlar.